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教室隨處是“C位”

發表時間:2019-02-21 10:43:42    來源:未成年人網

 

 

  在央視春節聯歡晚會上,一出《搶C位》的小品引發了熱議,小品由幾位家長使出渾身解數為孩子占“C位”(核心位置)展開:賣掉大別墅換了一套50平方米的學區房、老公辭職在家輔導孩子功課;而教室則被分為“學霸區”“休閑娛樂區”“養老區”。據了解,大多數家長心中的黃金“C位”就是“中間、靠前”。(2月20日《科教新報》)

  豬年央視春晚小品《搶C位》引發了很多人的強烈共鳴,至今熱度尚存。問題的關鍵不在于“C位”的爭議,而是怎樣看待所謂的“C位”。毋庸諱言,好的座位雖能對學習起到一定的輔助作用,可是,要切實提高學習成績,離不開自己的努力學習。就現實課堂教學來講,座位對成績雖然有一定的作用,但其影響畢竟有限。學習成績的好壞,說到底與位置并無必然聯系。從根本上講,好成績來源于良好的習慣、科學的學習方法與自身不懈的努力,這些基本上與座位無關。只要學得專注并得法,坐在哪里都可以取得好成績。

  不得不提到“隔籬偷學”的故事。東漢著名經學家和天文學家賈逵,小時候在學堂外面聽課,不管刮風下雨,從不間斷,通過幾年堅持不懈地聽課學習,到十多歲時,他已經學到了很多知識,加上他平時刻苦閱讀,廣泛涉獵許多名篇名著,比如《左傳》《四書》《五經》等,已經達到能夠熟練背誦的程度。十五歲時就成了名聞鄉里的小先生,向他求教的人絡繹不絕。這個故事早己證明,孩子的成才和坐什么位子關系不大。

  解鈴還須系鈴人?!癈位”成為公眾關注的話題,也提醒老師在座位問題上應該靈活處置。一方面,按照現在的教學條件,傳統的師生“一對多”的課桌擺放形式,完全是可以變化的,應積極探索圓桌式、會議式、小組合作式、組合式等新的編排方式;另一方面,在教學過程中要勤于走動,打消學生和家長挑選座位的念頭。一般來講,班級座位不應該長久不變,如果不適時調整,對孩子的聽課狀態及視力會有不好的影響。當下,管理正規的學校,一般是對座位一周一平移,前后平移與左右平移交替進行,這樣一來,再爭所謂的“C位”就沒啥意義了。一句話,老師要突出“C位”,就會有家長來爭這個“C位”,老師若淡化“C位”,這個問題也就自然化解了。

  但就這個小品的寓意而言,傳達出的絕非“C位”之爭這么簡單,而是反映了教育焦慮這個普遍性問題。教育資源的不均衡,成為家長焦慮和爭奪“C位”的首要原因。上名校、找名師、進重點班、搶好座位,通常成為家長避免“輸在起跑線上”的不二“戰術”,這是可以理解的。如果連每個農村學校,也有與城市一樣的教育資源,哪個家長還會傻到找關系去城鎮學校,不惜血本買學區房呢?對藝術作品的解讀,不可就事論事,應看清現象背后的本質。(未成年人未網呼啦圈評論 張全林

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編輯:向真    

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