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[原創]教育時評:把中小學實驗課都打造成"金課"

發表時間:2019-12-02 10:47:31    來源:未成年人網

  近日,教育部發布了《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》。其中要求,把實驗教學情況納入教育質量評價監測體系。把學生實驗操作能力表現納入綜合素質評價。2023年前要將實驗操作納入初中學業水平考試,考試成績作為高中招生的錄取依據。有條件的地區可將理化生實驗操作納入普通高中學業水平省級統一考試。(11月29日央廣網)點擊查看>>新聞詳情

  幾年前,筆者的女兒念初中時,常常流露出對學校實驗教學的無奈——幾乎沒上過實驗課,沒進過實驗室,沒碰過實驗儀器,甚至連用顯微鏡觀察洋蔥的細胞也沒操作過;考試時,會從幾道固定實驗題目中選出一兩道,學生只須死記硬背實驗操作程序,就能得滿分……相信,很多人對于自己的中小學實驗課都有類似的困惑和無奈,實驗課在一些學校成了雞肋,成了“水課”,成了形式主義。

  在農村地區的不少中小學,實驗課的“水分”尤其大,“撂荒”的現象尤其嚴重。問題主要表現在:實驗設備缺失或老化,教師的實驗操作素質無法滿足教學需求,教學方法陳舊,學校對實驗課不重視,跳過或擠占實驗課的現象普遍存在,學生乃至教師參與實驗操作的經驗都很少,對實驗學習效果的評價考核也不注重實際,而是應付了事。

  然而,實驗教學是國家課程方案和課程標準規定的重要教學內容,是培養創新人才的重要途徑。實驗課與其他理論學習課程一樣重要,是學習的雙輪,二者相輔相成、相互促進。上好實驗課,就等于在學生的心中埋下了科學探索的種子,有助于培養學生的興趣愛好、創新精神、科學素養和意志品質,有助于提升學生的觀察能力、動手實踐能力、創造性思維能力和團隊合作能力。中小學生只有打好實驗課的基礎,才能為日后探索更高層次的知識打開更多大門,積蓄更多熱情和力量。如果中小學的實驗教學走了過場,教育就出現了“跛腿”現象,學生的知識結構和綜合素質就出現了短板和空白,這對學生的健康成長和進一步深造學習非常不利,也不利于全民科學素養的養成,不利于社會以科技進步為引擎的創新發展。

  據新華網報道,美國是科技強國,也很重視中小學的實驗教學。美國中學物理實驗設備都比較好,學生動手能力也比較強。從北京一所重點中學初中畢業后赴美讀書的小雪對此深有體會。她就讀的高中非常強調學生自己動手做物理實驗,把AP物理課時均分為知識課和實驗課兩個部分。一個學年下來,每個學生的實驗報告都摞成厚厚兩大本。每個學期,物理課老師還會不時組織學生“出游”,如包下一個臺球廳,讓學生們分組觀測臺球運動做實驗,做完實驗再打會兒臺球。高中兩年下來,小雪感到自己收獲很大,特別是能夠有意識地運用數學公式解決生活中的實際問題,不僅加深了對所學數學和物理知識的理解,提高了動手能力,學習興趣也得到激發。美國之所以能涌現出大量高科技人才,之所以能夠頻頻獲得諾貝爾獎,之所以能夠長期保持科技創新領先地位,與對中小學實驗基礎教育的重視是分不開的。

  此次,教育部推出《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》非常重要,指出了實驗教學的方向,給出了強化和改進實驗教學的具體路徑。各地教育部門和中小學校一定要認真貫徹意見要求,本著對教育事業和學生發展負責的態度,端正實驗教學理念,完善實驗教學體系,創新實驗教學方式,從教師素質和設備環節入手,保障實驗教學的軟硬件條件和資源,嚴格規范實驗操作行為,確保實驗安全,確保實驗課的質量與效果,淘汰“水課”,把中小學實驗課都打造成“金課”。(未成年人未網呼啦圈評論 李英鋒) 

  

 

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編輯:任超    

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